CALIDAD DEL APRENDIZAJE Y PRACTICA PROFESIONAL

Primeramente el concepto de calidad es ambiguo, la calidad es un valor que se debe definir en cada situación y que se mide en términos comparativos, teniendo una mayor claridad de lo que entendemos por calidad, permitirá actuar sobre el mejoramiento de ella.

El aprendizaje es un proceso donde se adquieren o modifican habilidades, destrezas  conocimientos y se accionan.

Una vez definidos estos conceptos se concluye en definir a la calidad del aprendizaje como un valor educativo que se da mediante un proceso donde se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos y se llevan a la acción o  a la práctica cotidiana.

La práctica profesional,  se denomina al conjunto de actividades realizada por una persona (docente) que se encuentra trabajando en un centro de trabajo y donde se pone especial énfasis en el proceso de aprendizaje.

Dentro del contexto educativo las educadoras cada día realizan sus prácticas profesionales frente a un grupo de alumnos, donde definen previamente la temática que abordaran dentro de una situación didáctica o un proyecto analizando los caminos que deben seguir para el logro de aprendizajes significativos mediante esta implementación, considerando también los recursos y ambientes de aprendizaje que deben tomar en cuenta.

A nivel institución las educadoras abordan dentro de las reuniones de fortalecimiento del aprendizaje profesional (FAP) temas acordes a las necesidades para elevar la calidad de los aprendizajes en sus alumnos, actualmente  estos temas relevantes parten del análisis de la implementación del programa de estudio 2011. Guía de la educadora, donde se han hecho modificaciones al programa de educación preescolar y se requiere que todas las educadoras estén en sintonía con los conocimientos para el logro eficaz de la articulación de la reforma integral de educación básica.

Dentro de los cursos de actualización al inicio del ciclo escolar  se imparten temas acorde al logro de competencias profesionales lo cual llevará al logro de competencias en los alumnos.   Dentro del esquema de cursos de actualización en el transcurso del ciclo escolar solo un 70% de los docentes frente a grupo asisten de forma voluntaria a actualizarse pero quedando muchas veces en el discurso y no llegando aterrizar los conocimientos adquiridos en el interior del grupo.

ENTREVISTA CALIDAD EDUCATIVA DEL APRENDIZAJE.

LA  BUSQUEDA DE LA CALIDAD EDUCATIVA DEL APRENDIZAJE COMO RESPUESTA SOCIAL DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL.

Con la finalidad de conocer la concepción que tienen sobre la Calidad del Aprendizaje algunos actores políticos y sociales como: investigadores de la educación, miembros del ayuntamiento de la ciudad, algún diputado local, un directivo, etc, se procede a concentrar los resultados aclarando que el equipo de trabajo entrevista a un Dr. de una escuela formadora de docentes, un miembro del Colegiado Educativo del Comité Ejecutivo Seccional de la Sección 30 del SNTE y un directivo de una institución  rescatando lo siguiente:

En la actualidad se ha buscado la calidad educativa pero en realidad como dicen los entrevistados nos enfrentamos ante una terminología polisémica es decir cada sujeto inmerso en el proceso educativo tiene su propia concepción, por lo que es necesario la unificación de criterios de dicha terminología  permitiendo con ello  el mejoramiento de  los aprendizajes esperados.

Una vez conceptualizada la terminología los entrevistados concuerdan en la necesidad de que los docentes conozcan y dominen los planes y programas de estudio,  sus  propósitos y  sus  fines, pudiéndolo hacer   a través de los grupos colegiados al interior de la escuela,  así como en su actualización y formación continua, sin olvidar el sentido de responsabilidad manifestado a lo largo de su  práctica profesional.

Otro factor en mención es el referente a los procesos evaluativos, mencionado al respecto que se debe de realizar en forma continúa y que permita la mejora educativa  del aprendizaje, para que ello suceda, se deben crear ambientes de aprendizaje favorables para el desarrollo óptimo del alumnado. Aunado a esto es importante que el docente detecte  las áreas de oportunidad que se presentan en el aula, para poder diseñar e implementar estrategias que permitan la mejora de los aprendizajes esperados.

Lo antes presentado es resultado de las entrevistas realizadas y éstas no son ajenas a la realidad que viven los docentes cotidianamente al interior de la institución escolar así como del grupo que atienden. Por lo que es necesario  que los docentes se comprometan en su actualización y formación continua, para  que desarrollen las competencias necesarias que le permitan el dominio de los planes y programas de estudio, un nuevo concepto de evaluación, considerándola como un instrumento de mejora, permitiendo un desempeño profesional optimo venciendo los obstáculos que se le presentan.