2.- ENFOQUE SOCIOEDUCATIVO
2.1 FUNDAMENTOS LEGALES Y
CARACTERIZACION DEL NIVEL.
El derecho a una educación
preescolar de calidad: fundamentos legales
La SEP (2004) menciona:
a) La educación: un derecho fundamental
La educación es un derecho
fundamental garantizado por la Constitución Política de nuestro país. El
artículo tercero constitucional establece que la educación que imparte el
Estado "tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser
humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la Patria y la conciencia de la
solidaridad internacional, en la independencia y la justicia". para
cumplir esta gran finalidad, el mismo artículo establece los principios a que
se sujetará la educación: gratuidad, laicismo, carácter democrático y nacional,
aprecio por la dignidad de la persona, igualdad ante la ley, combate a la
discriminación y a los privilegios, supremacía de interés general de la
sociedad, solidaridad internacional basada en la independencia y la justicia.
b) La obligatoriedad de la educación preescolar.
La duración de la educación
obligatoria se ha ido ampliando paulatinamente, según la evolución histórica
del país. En noviembre del 2002 se publicó el decreto de reforma a los
artículos 3º y 31º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos,
la cual establece la obligatoriedad de la educación preescolar; en consecuencia
la educación básica obligatoria comprende actualmente 12 grados de escolaridad.
c) La determinación de los planes y programas de estudio
Al establecer la obligatoriedad de
la educación preescolar el poder legislativo ratificó expresamente, en la
fracción III del artículo tercero constitucional, el carácter nacional de los
planes y programas de estudio de la educación preescolar. Es en cumplimiento de
este mandato que la Secretaría de Educación Pública presenta el Programa de
Educación Preescolar. (p. )
2.2 CARACTERIZACION
PSICOPEDAGOGICA.
La SEP (2011) indica: El programa de Estudio 2011 es
nacional, de observancia general en todas las modalidades y centros de
educación prescolar y tiene las siguientes características:
Establece propósitos para la educación
preescolar
Los propósitos del programa expresan los
logros que se espera tengan los niños como resultado de cursar los tres grados
que constituyen este nivel educativo. En cada grado, la educadora diseñará
actividades con niveles distintos de complejidad en las que habrá de considerar
los logros que cada niño y niña ha conseguido y sus potencialidades de
aprendizaje, para garantizar su consecución al final de la educación prescolar
El programa se enfoca al
desarrollo de competencias de las niñas y los niños que asisten a los centros
de educación preescolar, y esta decisión de orden curricular tiene como
finalidad principal propiciar que los alumnos integren sus aprendizajes y los
utilicen en su actuar cotidiano. Además, establece que una competencia es la
capacidad que una persona tiene de actuar con eficacia en cierto tipo de
situaciones mediante la puesta en marcha de conocimientos, habilidades,
actitudes y valores. La selección de competencias que incluye el programa se
sustenta en la convicción de que las niñas y los niños ingresan a la escuela
con un acervo importante de capacidades, experiencias y conocimientos que han
adquirido en los ambientes familiar y social en que se desenvuelven, y de que
poseen enormes potencialidades de aprendizaje.
En el trabajo educativo deberá
tenerse presente que una competencia no se adquiere de manera definitiva: se
amplía y se enriquece en función de la experiencia, de los retos que enfrenta
el individuo durante su vida, y de los problemas que logra resolver en los
distintos ámbitos en que se desenvuelve.
El programa no presenta una secuencia de actividades o
situaciones que deban realizarse sucesivamente con las niñas y los niños. En
este sentido, el programa tiene un carácter abierto, lo que significa que la
educadora es responsable de establecer el orden en que se abordarán las
competencias propuestas para este nivel educativo, y seleccionar o diseñar las
situaciones didácticas que considere convenientes para promover las
competencias y el logro de los aprendizajes esperados. (p. 12- 15)
En la educación prescolar se deben lograr aprendizajes significativos partiendo de los conocimientos
previos que poseen nuestros alumnos como lo marca David Ausubel en su teoría
del aprendizaje significativo.
Así mismo otras teorías participativas en la educación prescolar
las marca la Dra. Emilia Ferreiro en cuanto al lenguaje escrito, Brian Cambourne
y su teoría de las 7 condiciones para hablar, Ken Godman: el lenguaje total,
las teorías de Irma Fuenlabrada en cuanto al pensamiento matemático. Francesco
Tonucci y la ciencia.
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